家长怎么说

Angela在初二的时候，我们开始着手了去美国读书的打算。但其实最开始，我们并不想让Angela在美高阶段就出去，我们当时的设想是让孩子在国内读一个公立学校的国际部，有这个过渡后，再去美国读大学。因为我个人还是很认可美国大学的教学质量的，但是高中的话，我当时认为国内的高中教学水平也是很高的，然后孩子还能在我们身边多待几年，而且等高中再出去，世界观也是会建立的比较全面了。

但是我们当时因为小升初，孩子比较早的就确定了学校，所以我们就送她去上了一个美国的夏令营。夏令营回来以后，孩子就提出想去美国读高中。我当时不是很同意，所以初一的时候我们什么准备也没做，直到初一的暑假，孩子还是想去。这个暑假，我们又送她上了一个夏令营让她再次确认，夏令营回来以后孩子还是比较坚决，于是我们就从初二开始着手准备去到美国去读高中。

当时是两手准备，一方面准备中考，一方面准备美高，孩子也非常辛苦。我们因为当时准备的比较仓促，顾问的选择上没有考察的很到位。整个合作过程不是特别顺利，后来申请到玛黛拉，其实我们当时也不是很满意，觉得学校的学术对Angela来说可能会偏弱。

因为这些原因，我在孩子上了美高后，就比较早的开始着手选择美本顾问团队。我们跟丽格认识其实比较早了，我们当时美高申请结果出来后，我因为对玛黛拉不是特别满意，而且孩子还拿到了一个比较好的公立学校国际部的offer，所以当时就很纠结到底要不要让她去。那个时候我就咨询过Lily老师，想听听她的建议。我们虽然美高没有和Lily老师合作，但是我很早就关注了Lily老师，觉得是蛮踏实的老师。所以在17年的春季，Lily老师刚好在北京有一个推介会，我们去听了，也在会上和Lily老师做了一些交流，最后我们考虑了下：一方面是比较认可Lily老师的为人，然后她在教育上的理念和我们也比较契合；另一方面他们作为美国本土华人团队，对中国家长的需求是非常了解的，他们理解家长对教育的重视程度。同时团队中诸多美国大学毕业的顾问老师们对孩子的期望要求等也都比较了解，都是很有经验的，而且在跟孩子沟通的时候也比较方便，对美高的情况也非常了解。所以我们就确定了由丽格老师来带Angela做美高的规划和美本的申请。

学术方面：Angela是一个对理工科比较感兴趣的女孩子，从小就能看出她在这些课程方面的潜质，所以我们也希望发挥她的优势和兴趣。选课的时候我们跟丽格老师交流，想让孩子在保证GPA的基础上，尽可能多的选择一些AP课程，而数理化方面的AP课程基本上是都要上的。Lily老师也建议我们要学一个历史的AP，这样能体现出孩子整体的一个学习能力。所以学术上孩子基本上数理化方面的AP课程都学了，同时学了一个历史的AP课程。

软实力活动方面：Angela比较喜欢画画，所以画画基本也学到了AP level。她又参加了一个舞台设计，还参加了机器人俱乐部和一个数学兴趣小组。体育方面，孩子打垒球，玩马术。校外活动方面，Angela参加的也不少，比如国会山实习，为低收入人群的孩子们提供的幼儿园志愿者项目等。还有丽格老师建议的纽约哥大的STEM实习项目，哥大的纳米工程实验室的学习等。

在这整个过程中，丽格教育的老师都会定期和孩子沟通，并形成月报告的形式发给我们，我们也会就报告的一些情况再来跟孩子沟通。我们基本上保持了和孩子一周一次的视频沟通以及平时的微信交流，即便孩子在美国，我们对她的要求也是比较严格的。比如说他们学校关于外出的规定中，我们一般选的都是最严的。也就是说除了学校集体活动的外出以外，无论是她跟老师跟同学或者是跟亲戚，或者她自己外出，都是必须由我们在学校的网站上去填允许她外出的表，学校收到这个表格才会放她出去。

通过美高的这几年的学习，我觉得还是非常有收获，非常值得的。我原来总是觉得中国的理工科学得更深，但是其实在学术方面，美高的学术并不弱。它的理科可能深度没那么深，但是广度是够了的，对孩子以后去上大学也是够用的。美高人文类的教育是很强的，能帮助孩子建立批判性思维，这点是非常有用的。比如Angela他们的英语课上在学某个作家的作品，孩子有时候会把这个作品推荐给我，我看了之后也会跟她交流。交流的时候就会发现老师在讲这些作品的时候，涉及面是非常广的，他们会涉及到当时的社会环境，作品整体背景，作者个人背景，以及她/他的局限性等等，你会觉得真的很有收获。

再比如说孩子自己选择的舞台设计，这个项目是让她非常有成就感的。她自己本身比较喜欢画画，又通过这几年的参与，最后得到了老师的充分肯定。等她到十一年级的时候，老师就直接放手让她去做舞台设计的后半场的设计，她就带领着同学们去自由发挥，充分的挖掘了她在这方面的潜力，她自己也觉得很有收获。

另外她之前想去美高读书的时候，提出的一个比较能说服我们的理由是：她不希望到大学的时候再去适应美国社会，再去花精力去了解怎么跟美国的同学去相处。可以说，她在美高这几年，这个问题的确是自然而然的解决了的。比如说她参加垒球的运动，因为这是一个集体项目，她可以在其中跟美国孩子交流的更充分，她最后也打进了校队，并作为第二投球手发挥了重要的作用，在垒球队里也交到了一些美国朋友。

另外就是孩子的自我管理能力也得到很大提高，成长也很快。比如说会自己制定学习目标和学习计划。这些如果是她在国内读书，可能不会有这么大的提高。她还学会了在有不同观点的时候，敢于跟老师去讨论，甚至主动争取利益。这些方面的素质我都觉得在国内是很难培养出来的。另外，她生活自理能力方面也是提高的非常快。我们后期去访校的时候，她基本全权负责了所有沿途的安排，我们最后就管交钱，并按照她的指示定宾馆，非常省心，让我们觉得她一下子就长大了。

就我自己的理解来看，美本申请主要分为四个部分，分别是GPA，标化，活动和文书。

GPA的话，Angela基本在他们学校是比较靠前的位置，她自己也有给自己的学术目标，这块我们不担心。

标化呢，Angela刚刚够线，这点也是我们的一个失误。十年级暑期的时候我们原本计划是哥大实习加SAT培训，但是当时因为她还不满18岁，所以申请那个项目就需要层层审批。等待审批的过程中，我们是人在美国的，所以没有能做SAT的集训，所以我们标化准备的是有点晚的。

然后活动这一块是Angela比较出彩的一块，也非常感谢丽格老师们在活动这块给她的帮助。我们是17年5月份跟丽格签约的，当时我们跟Lily老师讨论了一下她9年级暑假的安排，我们当时本来是安排的是比较轻松，想着补一下数学，为她十年级的AP数学打基础。但Lily老师看了孩子的成绩后，她觉得Angela学习能力很好，没有必要把暑期时间花在课内的补习上。她建议去参加NYU的公益项目，因为刚好是STEM方面的，所以跟孩子的兴趣也比较匹配，可以做长线跟进。所以，我们九年级暑假就参加了NYU的公益项目，这个项目给她提供了一个特别好的机会。负责这个项目的是一位哥大的教授，他后来就把Angela推荐到了哥大纳米工程实验室去做实习，所以孩子10年级和11年级都去实验室做了实习，还通过实习拿到了哥大教授的推荐信。这个推荐信是一个非常有分量的推荐信，对孩子的申请可以说是有很大帮助。

文书这块，主要就是孩子跟丽格老师在头脑风暴，做主题的选择，内容的设定，文字方面的打磨等。我们家长其实不太需要过多的参与，所以整体来说孩子美本的申请过程中，我们家长的精力在九十年级的时候可能会多花一些。到后期反而我们是比较轻松的，基本上都是孩子和老师去沟通。我们只是在旁边提一点建议，做好拉拉队的角色就行。

另外丽格还有一个让我比较感动的地方，因为孩子之前拿到了哥大教授的推荐信，当时哥大带她的助教也告诉孩子说，如果Angela要申请哥大，应该还是挺有希望的。但哥大不是孩子的梦校，她有自己的选择，其实我们家长觉得如果能ED哥大中了的话，还是很好的，毕竟哥大学术好，排名也好。但丽格的老师了解了孩子的想法之后，并没有极力推动去ED申请哥大，他们非常尊重孩子的选择，最终拿了康奈尔的录取我们也是很满意的。

另外，在孩子的美本申请中，我们自己的几点经验分析如下：

1. 要充分了解自己的孩子，然后定位要尽可能的准，针对不同的孩子采取的策略也是不同的。Angela的同学家长中有很佛系的家长，不给孩子要求AP课程等，假期也是带着孩子去玩等，最后孩子去向也不错。也有些家长给孩子报了很多网课，通过一些激励措施，孩子也做的很好，最后去向也不错。所以我觉得家长要充分了解孩子的情况，然后才去做不同策略，只要适合自己孩子的就好。

2. 另外，如果说自己没有太多的时间和精力，那么选择一个和自己比较匹配的升学顾问还是很有必要的。但是选顾问的过程一定要慎重，要跟自己的教育理念比较契合。我有一个朋友，她们的孩子是Angela的初中同学，孩子上的是实验的国际部，而且还拿了一些国际型竞赛的金奖等。家长也是比较费心的那种，但就是犯了我们在申请美高的时候的错误，仓促的选择了一个顾问团队。最后孩子妈妈作为一个平常很温文尔雅的大学教授，因为升学问题跟顾问团队吵了好几架，虽然说因为孩子自身比较优秀，最终的走向还不错，但是这个过程实在是太痛苦。所以我觉得选一个能跟自己家庭比较契合的团队还是很重要的。

3. 第三点就是我们的标化准备的太仓促了，其实对中国孩子来说，我觉得标化还是很重要。但美高孩子在准备标化的时候没有国内孩子的资源好，所以尤其是需要注意的，等到后期时间不够，刷分也是比较难的。

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