中国学生来到美高，在学业方面有各种可能的情况希望得到课外协助。根据我们辅导中国美高生的经验，大致可分为：
第一种情况是因为中美课程设置及内容方面的差别。比如在数学课程，分级，知识点以及侧重点方面是有差别的。这就是为什么很多新学生会在来美之前上一些衔接课程，来补缺。
第二种情况是两边教学方式，特别是语言本身及课堂参与度要求的差别。所以新生准备来美前上一些美国在职老师讲的适应课程。
第三种情况是学生来以后，经过一段时间的学习发现自己因为各种原因在某一门学科上很吃力。通过老师的辅助来克服学习上面的难点。
第四种情况，是课程勉强跟的上，但自我要求高，希望课程拿A。
第五种感到学有余力，自己需要超前学习一门课程。下面的图是后三类情况的分布（统计对象是我们所辅导的中国美高学生）

这位家长您好，不适应学术一般源自两种原因：1. 所在学校学术强度和学生承受能力不匹配2. 学生无法适应美国教育本身第一种的解决方法比较多元，比如说：1. 通过选课，合理分担难度较强的课程。难度大的时候穿插一节free period（自习）；学术轻松的时候穿插一下预科中较难的课程，例如历史，英文文学。这个在申请大学的时候有一定的弊端，具体私信。2. 请家教-对于难度较高的课程借助外力是明智之举。很多美国学生都在请家教tutor，不知道是他们赚了还是不用家教的孩子亏了。毕竟在大学很申请上不会体现这个A是通过家教帮助得来的。而且美国学生经常在你看不见的地方借助外力，不是你看不在就是不存在。我们根据每个学校每个学科制定了不同的GPA监管服务，具体请私聊。3. 转学-可能有的学校就是强度太大，或者某个学科的强度太大。如果偏文的学生在一个注重stem发展的学校可能感觉窒息，转到一个更适合自己强项发展的地方。毕竟大学看的不是差不多就行，你想去的那些学校要的都是出色。第二个问题可能解决起来难。美国的教育系统会奖励那些敢于发表自己看法的学生，这对于上课说话都能出一身冷汗的学生而言，不太公平。既然系统这样，选择来美国就选择接受系统。上课不敢发言的学生大多数怕说错，所以可以通过有系统的预习提前计划好上课的发言，这样能拿到发言分。具体请私信。最后我想可能不用说家长都明白，申请大学时大学会通过看GPA来看学生的适应能力，在美高不适应学术是个比sat没考好和不参加课外活动更严重的问题。趁早解决，不要看到孩子的成绩差不多就行了，一共就4年，没有时间差不多呀。
9年前曾在我的博客里写过一篇留学文章“申请进入理想的美国高中只是完成了留学路万里长征的第一步”！关于美高gpa对申请大学的重要性，如果您希望看到这篇文章了解更多关于留学后的选课、活动指导等可以私信。

请家长从更全面的角度去看这些问题。成绩不理想，跟人相处怎么样？学习的态度如何？是从心里珍惜学习机会而只是起点低还是没有动力很多时间都玩手机或跟人聊天了？

假设是美高，对很多孩子来说得到像样的成绩是不难的。问题是那成绩是怎么来的。孩子的潜力有没有发挥出来？

有些家长在国内就告诉孩子主要成绩好就行。殊不知这样的要求太以偏概全了。有的学生对于成绩感兴趣，对于学到知识没兴趣。成绩交差了其它时间自己打发。您知道孩子怎么打发这许多的课余时间吗？您了解孩子的朋友吗？这类问题建议考虑。

您好，一般来说低龄留学生在初期都会碰到或多或少的挫折和不适，而这些都会直接间接反映在学术表现上。

根据每个学生的性格，态度，抗压能力等等因素，适应期也或长或短。

但是建议家长一般可以观察半年左右，如果仍然没有改变，首先可以寻求学校教授课程的老师和counselor一起分析原因，适当根据他们的建议作出相应调整。

如安排校内tutor课后辅导或者转去难度低一些的课程。至于考虑找家教老师，可以根据学校counselor综合评估后给出是否有必要性的结论。

否则一旦产生了这种学校课程跟不上就找家教的依赖的心理以后，孩子会更不在意学校内的课程了。

在极端的不适应的情况下，家长应该和学生好好沟通，暂时不考虑面子的问题了，如果实在撑不下去也可以尽快确定后回国继续找学校继续中学教育，准备本科阶段在留学。

当然这是下下策，没有办法的办法了。